Plan de Estudios

La Maestría en Educación tiene como objetos de estudio los campos de la pedagogía, La didáctica y el currículo.

En cuanto a la pedagogía, son valiosos los aportes de las diferentes escuelas de pensamiento, dentro de las que se destacan aquellas que la entienden como un campo conceptual, como una disciplina, como una ciencia, como un arte, como un saber o como un discurso. En este marco de pensamiento se invita a discutir el concepto de hombre desde diferentes dimensiones dentro de las que se destacan la síquica, la conceptual y la cultural, en tanto trama de significado y símbolos.

Desde el ámbito de la pedagogía cobran nuevos sentidos preguntas hacia los conceptos de hombre, sociedad, desarrollo, humanismo, formación, conceptos nucleares en las discusiones y acciones generadas en el marco de los estudios de la maestría.

En cuanto a la consolidación de la didáctica de las ciencias como un campo de estudio se encuentran desarrollos importantes en Porlán (1997-1998), Mattheus (1994), e Izquierdo (2000), entre muchos otros. El problema central que se plantea en la didáctica es la formación del pensamiento crítico en los diferentes campos de estudio. Para ello deben describirse, analizarse y comprenderse los problemas más significativos en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias y, diseñar y experimentar modelos que ofrezcan posibles soluciones a la problemática educativa. Para dar posibilidades de solución a lo antes descrito, han tomado fuerza diferentes líneas de investigación en las que se da mayor énfasis a temas como: concepciones de los alumnos; obstáculos para el aprendizaje; contexto educativo; dimensión social del aprendizaje; importancia del lenguaje en la educación; procesos de modelización tanto de la enseñanza como del aprendizaje, entre otras.

Desde el ámbito curricular la maestría discute las diferentes perspectivas que históricamente se han construido en torno al currículo y, a su vez, presenta nuevos sentidos, significados y formas de entender y operacionalizar las reflexiones curriculares. En esta línea de pensamiento, debemos tener en cuenta que la insistencia en la construcción de un nuevo paradigma curricular ha sido una tarea de permanente reflexión y análisis crítico en las comunidades académicas, particularmente importante en las reflexiones latinoamericanas sobre la educación.